Bitte senden Sie das ausgef�llte Formular an f olgende Adresse: arvato SCM Solutions | Sandra Munoz | Tower I | An der Autobahn 22 | 33 333 G�tersloh Fahrtkostenerstattung Bitte beachten Sie folgende R ichtlinien : 1. Bei Anreise mit �ffentlichen Ve rkehrsmitteln in der 2. Klasse erstatten wir Ihnen die Kosten gegen Zusendu ng der Originalbelege (Tickets etc.). Bitte f�gen Sie die Belege diesem Formular bei. 2. Bei Anreise mit dem eigenen PKW erstatten wir Ihnen ab dem 1. Kilometer Entfernung zum Interviewort ei ne Kilometerpauschale von 0, 3 0 €. Hierfür sind keine Belege notwendig, bitte f�llen Sie lediglich dieses Formular aus. 3. �bernachtungs - und Flugkosten (economy class) k�nnen nur dann erstattet werden, wenn die einladende Stelle die �bernachtung bzw. den Flug vorher ausdr�cklich schriftlich genehmigt hat. Ihr Vorstellungstermin am: Ihre Bewerbung als: Anschrift: Name, Vorname: Stra�e, Hausnummer: PLZ / Wohnort: Anreise mit dem Auto – Kilometer Hin - & R�ckfahrt km Anreise mit �ffentlichen Verkehrsmitteln : € Bankverbindung: Name Kreditinstitut: BIC : IBAN : - Bitte in Druckschrift ausf�llen – ............................................ .......................................... Ort, Datum Unterschrift Mit meiner Unterschrift versichere ich die Richtigkeit meiner Angaben.

Sehr geehrter Herr Professor Baum, für Ihr Engagement bei der Ausgestaltung eines Freiwilligen Sozialen Jahres und eines Bundesfreiwilligendienstes im Bereich der Wissenschaft und Forschung danke ich Ihnen sehr. Freiwilligendienste sind immer ein Gewinn für alle Beteiligten. Mit Ihrer Idee eines Freiwilligendienstes in Wissenschaft und Forschung macht die Medizinische Hochschule Hannover (MHH) jungen Frauen und Männern, die sich in diesem Bereich engagieren und orientieren möchten, aber ein ganz besonders spannendes und beeindruckendes Angebot. Der Leiter des Arbeitsstabes Freiwilligendienste in meinem Haus, Herr Dr. Kreuter, hat mir dazu auch von seinem erfreulichen Besuch bei Ihnen berichtet. Ich freue mich sehr über diese tolle Idee, die Ihrer Offenheit für die Interessen und die Neugier der Freiwilligen zu verdanken ist. Sehr gerne sende ich Ihnen daher anbei mein Zitat für die Neuauflage Ihres Faltblattes und wünsche Ihnen in diesem Sinne weiterhin viel Erfolg und alles Gute für Ihr Engagement! Mit freundlichen Grüßen Dr. Kristina Schröder, MdB Bundesministerin HAUSANSCHRIFT Glinkastraße 24, 10117 Berlin POSTANSCHRIFT 11018 Berlin TEL +49 (0)30 20655-1000 FAX +49 (0)30 20655-4100 E-MAIL mb@ INTERNET ORT, DATUM Berlin, den 28. Juni 2013

Una carta es un medio de comunicaci�n escrito por un emisor (remitente) enviada a un receptor (destinatario). Normalmente, el nombre y la direcci�n del destinatario aparecen en el enfrente del sobre. El nombre y la direcci�n del remitente aparecen en el reverso del mismo (en el caso de sobres manuscritos) o en el anverso (en los sobres preimpresos). Existen cartas sin remitente, en las que no est� anotada la direcci�n de quien env�a la carta, bien por olvido o por omisi�n consciente del remitente. La carta puede ser un texto distinto para cada ocasi�n, ya que el mensaje es siempre distinto. En ese sentido, s�lo en parte puede considerarse texto plenamente expositivo.
 \n   \r  \n  La estructura de cada carta debe adecuarse en cada caso a nuestras necesidades y, sobre todo, a las necesidades del lector.Al analizar la estructura de una carta, debemos tener en cuenta tres partes principales:1. Inicio. 2. Cuerpo de la carta. 3. Cierre Adem�s en la parte superior de la carta, deben indicarse los datos del destinatario y del remitente.1.- El inicio de las cartas Los elementos que configuran el principio y el final de la carta determinan, en gran medida, su tono y estilo. Para que nuestras cartas tengan un tono �gil y actual, es necesario prescindir de f�rmulas encorsetadas, heredadas del lenguaje administrativo y comercial antiguo.El inicio de una carta indica al lector el tipo de mensaje ante el que se encuentra. No existen unas normas fijas para iniciar una carta, pero si podemos seguir unas pautas generales.Existen diversos elementos que configuran el comienzo del escrito:1.- La fechaEn todos los escritos empresariales es imprescindible incluir la fecha para facilitar su archivo y evitar posibles confusiones en el futuro. En las cartas, la fecha suele situarse en el margen superior derecho del documento, aunque no existe una norma al respecto. Lo fundamental a la hora de escribir las fechas es mantener la coherencia en todos los escritos.A continuaci�n damos algunas indicaciones:Los meses se escriben en min�scula. Los a�os se escriben sin punto. Es preferible escribir el d�a y el a�o con n�mero, y el mes con letra (14 de febrero de 2000), a menos que, por motivos legales de otra �ndole, debemos hacerlo todo con letra. Es preferible utilizar la variante sin articulo delante del a�o (20 de marzo de 2001). No deben utilizarse las part�culas en y a para introducir las fechas, por considerarse una f�rmula anticuada (Madrid, 18 de julio de 2000 en lugar de En Madrid, a 18 de julio de 2000). 2.- El saludo o encabezamientoEl saludo o encabezamiento se escribe debajo de los datos del destinatario y del remitente. En algunos casos se puede anular el encabezamiento (por ejemplo, en las cartas de respuesta comercial dirigidas a una empresa) y comenzar la carta directamente.Estas son algunas indicaciones que tenemos que tener en cuenta a la hora de redactar los encabezamientos:iempre que sea posible, personalizaremos nuestros env�os (Estimado Sr. G�mez, Estimada Sra. G�mez). Si se trata de env�os masivos, debemos utilizar algunas f�rmulas, que elegiremos seg�n el contexto (Estimados clientes; Estimados amigos; Estimados usuarios). Conviene evitar las expresiones anticuadas (Muy Sr. Nuestro; Muy Sra. Nuestra; Muy Sres. Nuestros). Conviene evitar las construcciones dobles para abarcar el masculino y el femenino (Estimado/a Sr./Sra.). A continuaci�n proponemos una recopilaci�n de los encabezamientos m�s comunes, que escogeremos seg�n el contexto:Querido amigo / Querida amiga / Queridos amigos Estimado amigo / Estimada amiga / Estimados amigos Estimado colaborador / Estimada colaboradora / Estimados colaboradores Estimado se�or / Estimada se�ora / Estimados se�ores Estimado Sr. Gonz�lez / Estimada Sra. Gonz�lez / Estimados Sres. Gonz�lez Estimado cliente / Estimada cliente / Estimados clientes Apreciado cliente / Apreciada clienta / Apreciados clientesEl cuerpo de la carta El cuerpo de la carta est� constituido por el mensaje en si. Es fundamental que est� redactado de forma clara y adecuada para que nuestro mensaje cumpla su funci�n.En primer lugar, es importante cuidar el estilo de nuestra redacci�n. Para ello puede resultar �til seguir las siguientes indicaciones:Evitar las expresiones anticuadas y las f�rmulas r�gidas heredadas del lenguaje administrativo, como las siguientes:En relaci�n con el asunto de referencia... Adjunto remito... Para su conocimiento... En motivo de la presente... Al recibo de la presente... Evitar el empleo del gerundio al comienzo de la frase (Respondiendo a su carta del d�a...).Emplear construcciones sint�cticas ordenadas ( sujeto, verbo y complementos):Nos ponemos en contacto con usted para informarle... Tenemos el gusto de comunicarle... Adem�s, las siguientes frases pueden servirnos de ejemplo para iniciar el cuerpo del texto:Con un mensaje neutro: Mediante esta carta... Con este escrito... Nos dirigimos a usted con el fin de... Nos dirigimos a vosotros con el fin de... Nos complace comunicarles... Nos ponemos en contacto con usted a fin de ... Queremos darles a conocer... Tal y como acordamos por tel�fono... De acuerdo con la conversaci�n que mantuvimos con el Sr. G�mez, les enviamos... Les comunicamos que... Les anunciamos que... A continuaci�n, les detallamos... Como ya sabr�n... Tal y como acordamos... Debido a... En lo referente a... En lo concerniente a... A prop�sito de ... Con motivo de ... A ra�z de... Con un mensaje positivo: Nos complace comunicarle que ... Es un placer para nosotros comunicarle ... Nos complace comunicarle que... Es un placer anunciarle que... Es una gran satisfacci�n para nosotros comunicarle ... Es un placer comunicarles que... Para hacer referencia a un env�o: Le enviamos su pedido... Le enviamos... Les tramitamos... Nos complace enviarle... Adjuntamos la documentaci�n correspondiente a... Junto a esta carta le enviamos... Para expresar agradecimiento: Queremos darles las gracias por... Queremos agradecerles sinceramente la atenci�n... Les damos las gracias por... Quiero darles las gracias por... Quiero agradecerle sinceramente el amable trato recibido durante... Deseo agradecerles... Reciba mi mas sincero agradecimiento por... Gracias por tu amable gesti�n al frente de... El resto del cuerpo de la carta depender� del mensaje que queramos transmitir y ha de adecuarse a las necesidades y expectativas de nuestros lectores.El cierre de las cartas No existen unas normas r�gidas para concluir una carta, aunque siempre debemos hacerlo de forma que guarde relaci�n con el saludo o encabezamiento empleado.1.- La despedidaEstas son algunas recomendaciones que tenemos que tener en cuenta:Evitar las expresiones anticuadas y las f�rmulas r�gidas heredadas del lenguaje administrativo, como las siguientes: Sin otro particular... Aprovechamos la ocasi�n para saludarle atentamente. Quedo a su disposici�n... A la espera de... Atte. Las cuales pueden ser sustituidas por las mas usuales: Un saludo, Reciba un cordial saludo, Atentamente, Les saluda atentamente, Evitar el empleo del gerundio al comienzo de la frase (Esperamos que estas aclaraciones... en lugar de Esperando que estas aclaraciones hayan sido de utilidad...). Concluir con un mensaje positivo y alentador, incluso en aquellas cartas cuyo contenido sea negativo (En la confianza de que lleguemos a un acuerdo lo antes posible, quedamos a la espera de sus noticias...;Estaremos encantados de resolver cualquier duda que pueda surgirles...). Cerrar la carta con un mensaje directo, conciso y sin circunloquios (Esperamos colaborar con ustedes en un futuro pr�ximo. Hasta entonces... en lugar de Esperando que en el futuro podamos de nuevo colaborar estrechamente y que exista la posibilidad de poder comenzar una relaci�n comercial entre ambas compa��as de forma satisfactoria, me despido...). Estas son algunas f�rmulas que pueden resultar �tiles para concluir una carta: Con un mensaje neutro: Cordialmente, Atentamente, Muy cordialmente, Un cordial saludo, Saludos cordiales, Reciba un cordial saludo, Reciba un atento saludo, Le saludamos cordialmente, Con afecto, Un abrazo, Muy atentamente, Le saludo atentamente, Para mostrar disponibilidad: Si necesitan cualquier aclaraci�n, no duden en ponerse en contacto con nosotros... Estamos a su disposici�n para todo aquello que necesiten... No dude en llamarnos si necesita cualquier aclaraci�n; estaremos encantados de atenderle... Si precisan alguna aclaraci�n, p�ngase en contacto con nosotros... Si desean mas informaci�n, les atenderemos con mucho gusto... Estamos a su disposici�n en el tel�fono... Para indicar que estamos esperando respuesta: Confiamos en que... Esperamos que... Nos gustar�a contar con... Estamos seguros de que podr�n darnos una respuesta en breve... En espera de su respuesta, reciba un atento saludo... A la espera de su respuesta, les saluda atentamente... Esperamos recibir noticias suyas lo antes posible... 2.- La firma En las cartas comerciales, la firma debe ir acompa�ada del nombre y los apellidos en letra impresa, as� como el cargo del firmante. El orden debe ser el siguiente:1. Firma 2. Nombre 3. Cargo 4. La posdata La posdata es un elemento opcional en las cartas. Se coloca despu�s de la firma y separada de esta por un interlineado amplio. Se introduce con las iniciales P.D. o P.S. (post scriptum) y tiene por objeto introducir un mensaje o recordatorio.Utilizamos la posdata para hacer llamadas de atenci�n sobre lo que hemos mencionado en el cuerpo del documento o para introducir alg�n dato nuevo que queramos destacar por alg�n motivo.Est� demostrado que la posdata siempre se lee y por eso en muchas ocasiones se utiliza para destacar informaci�n importante. Debe ser breve; a ser posible que no ocupe mas de una l�nea.Ep�stolaUna ep�stola es una escritura dirigida o enviada a una persona o un grupo de personas que habitualmente toma la forma de carta; tras el Humanismo del Renacimiento la ep�stola se transform� en un texto casi ensay�stico dignificado por un estilo exigente y formal, muy a menudo provisto de intenci�n did�ctica o moral, pero otras veces consagrado a una mera funci�n distractiva. Las cartas de Ap�stoles a Cristianos en el Nuevo Testamento son a menudo denominadas ep�stolas. Por otra parte, se entiende tambi�n como ep�stola una composici�n po�tica en la que el autor se dirige a un receptor bien determinado, real o imaginario, que se considera ausente; la forma m�trica habitual de este tipo de poemas es el terceto encadenado o el verso blanco. En el contexto de una liturgia, "la ep�stola" puede referirse m�s expresamente a un paso particular de una ep�stola del Nuevo Testamento que es programada para ser le�do durante un cierto d�a o en una cierta ocasi�n. Las cartas o ep�stolas suelen reunirse en colecciones llamadas epistolarios; estos pueden ser de distintos tipos, seg�n agrupen las cartas por autores, corresponsales, temas o fechas; los epistolarios m�s completos deben recoger tambi�n las ep�stolas que escriben los corresponsales, personajes que son habitualmente excluidos a causa de no ser tan famosos como el autor a quien est�n consagradas estas colecciones, aunque tambi�n porque es muy dif�cil que se conserve este tipo de literatura ef�mera; tambi�n puede utilizarse la ep�stola como mecanismo narrativo que enfoca un determinado punto de vista y escribir novelas en forma de cartas/ep�stolas, las novelas epistolares, como por ejemplo Proceso de cartas de amoresde Juan de Segura, Pamela, o La virtud recompensada de Samuel Richardson, Las amistades peligrosas de Pierre Choderlos de Laclos o la primera parte de Pepita Jim�nez de Juan Valera. El Humanismo del Renacimiento prodig� las ep�stolas en prosa y en verso, en l�nea con el af�n comunicativo y abierto que ten�a el g�nero y era af�n a los ideales de esta est�tica, y no siempre ten�an por qu� tener un destinatario, �ste pod�a ser muchas veces ficticio o un mero pretexto para el desahogo personal. Petrarca, aislado en los siglos oscuros, escribi� cartas a escritores paganos y cristianos ya fallecidos para sentirse menos solo: a Cicer�n y a San Agust�n, otro ciceroniano, por ejemplo; Erasmo compuso asimismo cientos de ep�stolas; los humanistas espa�oles Hernando del Pulgar (con sus Letras) y fray Antonio de Guevara, con sus Ep�stolas familiares, contribuyeron tambi�n al g�nero, que permit�a libertades pr�ximas al Ensayo; tal forma toman tambi�n ya en el siglo XVII las Cartas filol�gicas de Francisco Cascales. En el siglo XVIII fue un g�nero muy cultivado; destan en especial las humor�sticas (y un poco escabrosas y escatol�gicas) Cartas de Juan del Encina de Jos� Francisco de Isla, o el Epistolario de Leandro Fern�ndez de Morat�n. En el siglo XIX el maestro indiscutible del g�nero es Juan Valera, y Rafael D�ez de la Cortina hizo una famosa gran colecci�n, Modelos para cartas (1899) que ya iba por la vig�simo sexta impresi�n en 1908. Estructura de la ep�stolaSeg�n estudiosos del tema podemos distinguir una estructura que se encuentra en varias epistolas en las cuales se incluyen las siguientes partes: Introducci�n Primera parte, de car�cter te�rico-doctrinal Segunda parte, exhortaci�n moral Conclusi�n

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CoordinadoraCentro de Investigaciones Multidisciplinarias de los Altos de Chiapas Volver al �ndice IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN Y CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Altamirano Balcázar Magaly Janneth Abarca Urquín Roselio RESUMEN Es importante conocer sobre la educación especial, llama la atención el hecho de que existen alumnos que se integran plenamente a la vida escolar a pesar de su capacidad diferente, en ocasiones algunos no presentan tantas dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros, pero para lograr esta plena integración es necesario una fuerte labor docente, un conocimiento, si no amplio, por lo menos pertinente de la problemática para poder diseñar estrategias de apoyo y adecuaciones al método y pedagogía de enseñanza. PALABRAS CLAVE Necesidades Educativas Especiales, atención, aprendizaje. INTRODUCCIÓN Las necesidades educativas especiales pueden desencadenarse por una gran variedad de factores, puede influir desde la herencia hasta el ambiente social, cultural, escolar y familiar en que se desenvuelve el niño, por lo tanto es importante que antes de catalogar a un alumno con Necesidades Educativas Especiales estemos seguros de que realmente presenta esta necesidad y no solo "Etiquetarlo" por una simple creencia y suposición. Así mismo han cobrado gran importancia, ya que en la actualidad existen y aumentan los casos de niños que precisan esta atención, por ello es fundamental conocer acerca del tema, mantenernos informados y actualizados para que como docentes sepamos de qué forma actuar ante esta situación. DESARROLLO La importancia del conocimiento de la educación especial radica en que es justamente dentro de las aulas de los distintos niveles (básico, medio y superior), donde nos encontraremos con algunos alumnos que requieren de este tipo de apoyo, puesto que en las instituciones se mantiene un fuerte contacto y convivencia con niños y jóvenes, Así como docentes frente a grupo no sabemos nada sobre educación especial no podremos afrontar el reto y mucho menos ayudar a estos alumnos, pues es de saberse que no todo el trabajo se lo dejaremos a un especialista, ya que la presencia de necesidades educativas especiales es una labor conjunta entre el niño, la familia, el docente y el especialista; además de que, a pesar de los avances en materia educativa, no todas las instituciones cuentan con el apoyo pertinente para auxiliar en tales casos. Según los autores explican que, lo que realmente interesa, no es la definición, sino el conocimiento y la comprensión, si bien es cierto una definición nos puede ser de gran utilidad, más ésta no nos da una solución, por tanto no pretendamos encontrarla en ella, es más bien una guía para comenzar a entender a la educación especial. No se debe confundir a las necesidades educativas especiales con una enfermedad o a la definición con una receta médica y con ello creer que con solo podemos ayudar al infante, esto no es así, las necesidades especiales engloban muchas causas, tiene diversas formas de manifestación, pueden aparecer en cualquier situación o contexto; con lo investigado me atrevo a decir que cualquier sujeto esta propenso a presentar necesidades educativas especiales, pues no es exclusivo de una minoría o sector. Un niño puede requerir educación especial ya sea por sobredotación, por problemas de conducta, mantener un ritmo de aprendizaje diferente, por presentar inadaptación, tal vez porque no pueda valerse por sí mismo, sobreprotección, trastornos emocionales, dificultades o problemas familiares, agresividad, etc., no siempre será aquel infante que por su apariencia física, condición social o por tener algún síndrome u otra anomalía genética este propenso. En sí, las necesidades educativas especiales son muy diversas, por lo tanto el apoyo que se brinda también es distinto, dependiendo de la problemática detectada, de las condiciones del sujeto, de su ambiente familiar y del contexto en que se desenvuelve, nunca debemos tratar a dos niños que precisan de atención educativa especial por igual sin antes haber observado su comportamiento, solicitando la ayuda de un especialista o canalizándolo, ya que si lo hacemos es probable que estemos cometiendo un grave error, puesto que la atención que necesitan, así como la problemática que presentan no sea la misma. Por ello como docentes debemos conocer lo más posible sobre el tema, investigar y preocuparnos por nuestra formación, esta es la única manera de preocuparnos a la par por nuestros alumnos. El educador ante el niño con N.E.E. deberá tener una visión amplia, comenzar por reconocer y aceptar al alumno, observarlo detenidamente, ganarse su confianza, que el pequeño comprenda que no está solo y mucho menos tiene que sentirse distinto, sino especial. El trabajo del docente radica, en tales circunstancias, en la búsqueda de medios y estrategias para ayudar al preescolar a tener un desarrollo positivo, una experiencia de aprendizaje buena, que vaya a la par de sus compañeros y de esta forma no se rezague completamente en sus conocimientos. Con frecuencia como docentes caemos en el error de solo priorizar las dificultades que el niño o joven con necesidades educativas especiales presenta y olvidamos o no apreciamos aquello que si es capaz de realizar, las habilidades y destrezas con las que cuenta y que mucho nos pueden servir para la práctica educativa; esta idea errónea puede que obstaculice nuestra labor de apoyo, pues el hecho de sólo tomar en cuenta lo negativo del infante en vez de ayudar perjudicara tanto al niño como al maestro. Un niño con N.E.E. requiere del apoyo de los demás, sin embargo tampoco debemos caer en la sobreprotección, pues este otro error que frecuentemente se comete y es más visible en el caso de los padres, aunque el docente tampoco está exento de cometerlo; el subestimar las capacidades del niño o considerarlo incapaz de realizar ciertas actividades no permitirá avances en su autonomía y seguridad personal. Por el contrario con esta actitud volvemos al pequeño inseguro y temeroso, lo que a su vez afecta su estancia en la institución educativa y su desenvolvimiento en la sociedad. Es también importante que el maestro observe e identifique los sentimientos del niño, en este aspecto la autoestima y la aceptación juegan un papel relevante, generalmente los infantes que precisan de apoyo educativo especial necesitan elevar su autoestima, aceptarse y ser aceptados como son, sentirse queridos y protegidos, no tener miedo a realizar distintas actividades y sobre todo comprender que su condición no es mala, que como seres humanos que son tienen los mismos derechos que los demás y que a pesar de no poder realizar algunas actividades, si así lo es, tiene cualidades que los hacen únicos, especiales e incluso mejores. Para lograr lo anterior el docente tendrá que buscar los medios necesarios para integrar plenamente al niño o joven al aula ordinaria y así mismo que el grupo y de ser posible la institución también lo integre. Una buena forma de lograr la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales es dejarlos convivir lo más posible con sus compañeros, que su participación tanto dentro como fuera del aula sea activa y proyectiva, que las experiencias que sus iguales tengan él también las viva y que no solo con el pretexto de su necesidad especial lo deleguemos a unas cuantas actividades o a un rincón del aula. En sí el docente tendrá que realizar una gran labor para con el alumno, como, lo es observarlo para identificar qué tipo de apoyo necesita y de esta forma comenzar a adecuar si es necesario su planeación, los materiales, el aula, las instalaciones de la escuela y en el mayor de los casos los propósitos establecidos para el grupo. El trabajo que realice el docente con el grupo, las actividades que proponga, la dinámica que se establezca dentro del aula y todo aquello que se lleve a cabo deben de estar pensadas en beneficio de los alumnos tomando en cuenta así mismo a los infantes que necesitan educación especial, sobre todo a ellos, puesto que generalmente necesitara más ayuda, por esto es importante que el educador sepa que lo que interesa al niño, cuales son las áreas que puede trabajar para mejorar su aprendizaje, que medidas ha de tomar para evitarle una experiencia negativa y potenciar las habilidades que posee. En cuanto a los padres del niño, el docente, del mismo modo los habrá de involucrar en su desarrollo, platicara con ellos para conocer más acerca de su alumno y la vida familiar que lleva, informara a sus tutores constantemente sobre sus avances, sus logros, les explicara en que pueden y como deben ayudar para que de esta manera el niño sea apoyado no solo en la institución, también su hogar. Todas las adecuaciones que se realicen tendrán que ser a la educación que se le brindara al infante, nunca al revés, es decir, adecuar al alumno a la educación, pues ello es un claro ejemplo de una mala práctica educativa, tampoco debemos adecuar a todos los alumnos por el beneficio de uno, ya que ello perjudicaría a todo el grupo en lugar de favorecerlo. El trabajo cotidiano en el aula con un niño que necesita educación especial tal vez no sea fácil, pero tampoco es imposible, la diferencia radica en que tanto como docentes estamos comprometidos con la educación y aprendizaje de los alumnos, si sabemos realmente que se debe de hacer en caso de que dentro del grupo alguien requiera de atención educativa especial o que actitud tomar; en fin todas las respuestas a dudas e interrogantes respecto a las necesidades educativas especiales las podremos responder investigando, manteniéndonos informados, actualizándonos constantemente, preocupándonos por los alumnos y sobre todo con la experiencia que iremos adquiriendo a lo largo de nuestra profesión docente. CONCLUSIÓN Las necesidades educativas especiales son una problemática que se ha estado presentando con mayor fuerza durante los últimos años, la investigación realizada en torno a ella se ha hecho con la finalidad principalmente de mejorar la labor docente, así como actualizar mis conocimientos. Consideró que la mayoría de las veces es en el nivel inicial en donde se conoce más acerca de este tema y es también ahí en donde se comienza dar seguimiento a los niños que necesitan de esta atención, el primer contacto que los chicos tienen con la escuela habrá de dejarles una experiencia y es fundamental que esta sea positiva y que motive su desarrollo y aprendizaje. Por tanto el conocimiento que tengamos sobre las necesidades educativas especiales será de gran beneficio para proporcionar a los alumnos un buen apoyo y mejorar su aprendizaje; en contraste su desconocimiento probablemente traiga consigo consecuencias negativas tanto para el docente como para el niño, en tal caso el infante será quien resulte más afectado. En conclusión es posible decir que para poder actuar de la mejor manera y ayudar a los niños que requieren de la atención de educación especial es indispensable conocer acerca del tema, realizar una investigación a fondo de las causas que están provocando dicha atención, hablar con los especialistas para que valoren al niño pedir la colaboración de los padres, platicar para intercambiar experiencias con los colegas, confrontar puntos de vista y sobre todo no quedarnos en el vacío, sin hacer un esfuerzo por saber más acerca de la problemática, pues toda la información que podamos recabar ayudara a entender o comprender mejor la situación y brindara las herramientas necesarias para poder actuar con prudencia, lo mejor posible y diseñar estrategias de actuación efectivas que potencien el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales que así lo requieren. BIBLIOGRAFÍA BAUTISTA, Rafael, Necesidades Educativas Especiales, Editorial Aljibe, 2da Edición, Málaga, 1993. BRENNAN, Wilfred, El Currículo para Niños con Necesidades Educativas Especiales, Editorial Siglo XXI, 5ta Edición, México, 1985. GONZÁLEZ, Eugenio, Necesidades Educativas Especiales "Intervención Psicoeducativa", Editorial CCS, 4ta Edición, Madrid, 1998. GONZÁLEZ TOLEDO, Miguel, La Escuela Ordinaria Ante el Niño con Necesidades Educativas Especiales, Editorial Santillana, 1era Edición, México, 1998. HANKO, Gerda, Las Necesidades Educativas Especiales en las Aulas Ordinarias, Editorial Paidós, 1era Edición, España, 1999. VERDUGO, Miguel, Personas con Discapacidad, Editorial Siglo XXI, 1era Edición, España, 1995. P�gina anterior �ndice P�gina siguiente Volver al �ndice Leer m�s libros Soy autor �C�mo puedo publicar mi libro? P�gina principal Congresos 15 al 28 de febrero III Congreso Virtual Internacional sobre Desaf�os de las empresas del siglo XXI 15 al 29 de marzo III Congreso Virtual Internacional sobre La Educaci�n en el siglo XXI Libro Gratis 1647 - Investigaciones socioambientales, educativas y human�sticas para el medio rural Por: Miguel �ngel S�mano Renter�a y Ram�n Rivera Espinosa.